Luscilene "Adoro Física": 01/03/2012

terça-feira, 20 de março de 2012

22 de Março Dia Mundial da Água

História do Dia Mundial da Água

O Dia Mundial da Água foi criado pela ONU (Organização das Nações Unidas) no dia 22 de março de 1992. O dia 22 de março, de cada ano, é destinado a discussão sobre os diversos temas relacionadas a este importante bem natural.

Fonte:http://www.suapesquisa.com/datascomemorativas/dia_mundial_da_agua.htm

Projeto: As histórias em quadrinhos como ferramenta metodológica no ensino de física

Escola: Estadual Marlene Martins Reis – Município: Pratinha – MG

1. 1 Período: 18/01/2012 à 25/04/2012

2. Público Alvo: alunos matriculados no 3º Anos “A” e “B”

3. Justificativa: Observando o comportamento dos alunos do Ensino Médio, perante a disciplina de Física, percebi as suas dificuldades na interpretação de inúmeros conteúdos.

Também analisando vários livros e manuais didáticos constatei que inúmeros alunos se sentem mais atraídos pelos conteúdos quando os mesmos apresentam charges, tirinhas e histórias em quadrinhos , retratando uma imagem visual.

Hoje nós professores sabemos o quanto é difícil planejar uma aula que consiga chamar a atenção de nossos alunos, pois somos constantemente bombardeados com imagens das mais diversas fontes e as mais diversas tecnologias, porém porque não usar isso tudo a nosso favor. Nós não podemos desprezar esta influência no cotidiano do aluno.

Assim temos que a teoria histórico-cultural de Vygotsk destaca que o desenvolvimento cognitivo do indivíduo, no caso do nosso aluno tem sua origem em processos sociais que por sua vez se convertem em funções psicológicas através da mediação (VYGOTSK, 2001).

Pensamos que as histórias em quadrinhos e as tirinhas como um grande recurso pedagógico de grande importância no processo de ensino aprendizagem, pois a sua forma de construção mostra elementos lúdicos e uma linguagem cognitiva, que por sua vez associa imagem e texto de forma bastante familiar.

O tempo em que as histórias me quadrinhos eram negadas e vistas como vilãs pelos pensadores do ensino certamente acabou, pois hoje vemos constantemente sua atuação como ferramenta pedagógicas nas mais variadas disciplinas.

Acredita-se muito no potencial dessa proposta metodológica, visando maior interesse dos alunos e concretização da aprendizagem e revisão de vários conteúdos abordados durante o ensino médio.

4. Objetivo Geral: *Atrair a atenção do aluno para com os conhecimentos físicos, usando as histórias em quadrinhos e tirinhas de física como estratégia de ensino.

5. Objetivos Específicos:

* Desenvolver a leitura áudio visual;

* Desenvolver a interpretação de imagens;

* Motivar o aluno perante o conhecimento;

* Fornecer nova forma de metodologia;

* Incentivar a pesquisa;

* Motivar a participação e o trabalho em grupo;

* Revisar conteúdos abordados durante o Ensino Médio;

* Integrar os recursos de mídias, como internet com debates e enquetes on-lines;

* Relacionar os heróis das histórias em quadrinhos com os conteúdos de física;

* Desenvolver oficina com histórias em quadrinhos;

* Desenvolver atividades em sala de aula com tirinhas e charges;

* Confecção de cartazes para publicação da atividade na escola;

6. Recursos:

* humanos: Professora, alunos, professoras do uso da biblioteca e comunidade virtual;

* materiais: computados com acesso a internet, papeis, lápis coloridos, charges, data show, redes sociais;

7. Desenvolvimento: As atividades para o desenvolvimento desse projeto devem seguir os seguintes passos:

a) 18/01/1012 à 31/01/2012 - desenvolvimento de 1º enquete com alguns nomes de heróis para que a comunidade virtual escolha por meio de votação os cinco que mais gostam;

b) 18/01/2012 – publicação da enquete no blog e envio de mensagens informativas por meio das redes sociais sobre a enquete para desenvolvimento de futuro projeto;

c) 31/01/2012 – publicação do resultado da primeira enquete no blog e redes sociais;

d) 06/02/2012 à 27/02/2012– publicação de 2º enquete abordando os conteúdos de física que chamam mais atenção, nas redes sociais

e) 27/02/2012 – publicação do resultado da 2º enquete;

f) 06/02/2012 à 06/03/2012 – desenvolvimento de atividades em sala de aula, localizadas no blog de física e também em papeis, envolvendo algumas tirinhas de física;

g) 12/03/2012 – Divisão de grupos e explicação para desenvolvimento de oficina de histórias em quadrinhos, relacionando os cinco heróis mais votados com os cinco conteúdos de física mais escolhidos.

h) 19/03/2012 à 19/04/2012 – período para desenvolvimento em grupo das histórias em quadrinhos;

i) 19/04/2012 – apresentação das histórias em quadrinhos na sala de aula;

j) 20/04/2012 – divulgação das atividades propostas no blog de física e nas redes sociais;

k) 23/04/2012 – confecção de cartazes com a ajuda dos professores de uso da biblioteca para exposição;

l) 23/04/2012 – publicação de atividade a comunidade escolar por meio de cartazes expostos na biblioteca da escola com ajuda das professoras de uso da biblioteca;

m) 24/04/2012 – visitas dos alunos de outras turmas a biblioteca para visualizar os trabalhos desenvolvidos pelos alunos;

n) 21/04/2012 à 25/04/2012– desenvolvimento de relatórios e organização de portfólio da atividade;

8. Avaliação: Registro das atividades, fotos, cartazes, lista de assinaturas de visita, conclusões e relatórios;

9. Culminância: Publicação do projeto no blog de física e redes sociais e futuramente apresentações de histórias em quadrinhos produzidas pelos alunos em outras turmas buscando a valorização do trabalho dos alunos e consequentemente mostrando a importância de atividades diversificadas.

10. Professora Responsável: Luscilene Maria José Alves

Pratinha, 17 de janeiro de 2012.

sexta-feira, 16 de março de 2012

Atividade de Cinemática EJA I Ensino Médio

Vamos exercitar um pouquinho e descobrir as situações.

Atividade de Física - "Em grupo"

1) Heloísa sentada na poltrona de um ônibus, afirma que o passageiro sentado a sua frente não se move, ou seja, está em repouso. Ao mesmo tempo, Abelardo, sentado a margem da rodovia vê o ônibus passar e afirma que o referido passageiro está em movimento.

De acordo com os conceitos de movimento e repouso usados em Mecânica, explique de que maneira devemos interpretar as afirmações de Heloísa e Abelardo para dizer que ambas estão corretas.

2) Click no link a seguir http://vodpod.com/watch/8059698-menina?pod=

Procure no fim da página a atividade Trenzinho da estação e em seguida faça suas observações sobre a trajetória, sendo essa por sua vez, obedecendo as situações de repouso e movimento.

quarta-feira, 14 de março de 2012

Atividade do projeto "Leitura e a influência das grandezas da física"

A atividade em questão foi desenvolvida pela turma EJA I Ensino Médio, buscando desenvolver os objetivos específicos estruturados no projeto em questão.

Nessa turma a usamos a internet com o auxílio da professora de física, para procurar reportagens na internet, depois os trechos com os valores e as unidades de medida de tempo foram impressos valorizando a fonte de pesquisa. Em seguida cada aluno com seu trecho localizaram o valor e a unidade de medida respectiva dando sequência a transformação das unidades para hora, minutos e segundo, conforme cada reportagem.

Inicialmente os alunos apresentaram um pouco de dúvida, porém com desenvolvimento da atividade perceberam e demonstraram facilidade desenvolvendo a atividade com grande êxito e compreensão.

Estamos publicando apenas alguns exemplos das atividades desenvolvidas pelos alunos.

Parabéns alunos da turma EJA I Ensino Médio, vocês mandaram muito bem.

A atividade em questão foi desenvolvida em 05/03/2012 e 06/03/2012.

Atividade do projeto "Leitura e a influência das grandezas da física"

As atividades em questão foram desenvolvidas com a turma do 3º ano A em sala de aula, buscando a pesquisa de reportagens que continham valores numéricos referentes as grandezas de massa, pois no presente momento estávamos falando sobre a quantidade de massa e a 1º Lei de Newton.

Observando o desenvolvimento da atividade, percebi que a maior parte dos alunos não tiveram dificuldades em encontrar as reportagens e se demonstraram bastante interessados com a leitura e a transformação das unidade de medida.

Os alunos usaram como fonte de pesquisa revistas e também computadores que possuem acesso a internet.

Como na aula anterior havia falado sobre a atividade, muitos alunos já haviam procurado algumas reportagens em casa com o auxílio do computador.

Parabéns a todos os alunos que desenvolveram as atividades!

Aqui nesse espaço somente se encontram alguns exemplos das atividades desenvolvidas.

segunda-feira, 12 de março de 2012

Projeto: Leitura e a influência das grandezas da Física

Escola: Estadual Marlene Martins Reis - Município: Pratinha - MG

Período: 20/02/2012 à 20/03/2012

Público Alvo: Alunos matriculados no 3º Anos "A" e "B" e EJA I Ensino Médio

Justificativa: No dia a dia percebemos que a maior parte dos alunos não teem o hábito da leitura, por falta de tempo ou mesmo por falta de vontade ou ainda por imaginar que sabe de tudo o que acontece, mesmo que seja superficial.

Percebendo a importância da leitura no ensino da física, surgiu o desejo de relacionar as grandezas: massa, tempo e espaço com algumas reportagens que temos acesso no decorrer de nossa convivência com as notícias que aparecem nos meios de comunicação de massa.

Com o desenvolvimento desse projeto almejamos incentivar o público alvo a desenvolver a leitura assim melhorar suas interpretações em relação aos problemas e por conseguinte saber localizar grandezas físicas e dados, podendo portanto também realizar transformações.

A relação entre a leitura e as grandezas também nos ajuda a sanar algumas dificuldades perante as transformações de grandezas para seus múltiplos e submúltiplos.

Objetivo Geral: Relacionar a leitura de informações com as grandezas: espaço, tempo e massa.

Objetivos Específicos: * Incentivar a leitura e a pesquisa em revistas e internet;

* Saber identificar as grandezas: espaço, tempo e massa;

* Transformar as grandezas para seus múltiplos e submúltiplos;

* Interpretar o principal assunto que se refere a reportagem;

* Localizar as fontes de pesquisa;

Recursos:* humanos: Professora e alunos;

* matriais: revistas, computador com acesso a internet, calculadora, cola, papel, lápis, caneta e borracha;

Desenvolvimento: As atividades para o desenvolvimento desse projeto, devem seguir os seguintes passos:

a) pesquisa e leitura de reportagens;

b) localização das grandezas e unidades de medida de massa, tempo e espaço;

c) realizar transformações para seus múltiplos e submúltiplos, usando a regra de três simples;

d) desenvolver correção e verificação da atividade;

e) desenvolvimento de relatórios e conclusões;

Avaliação: Registro das atividades, fotos, conclusões e relatórios;

Culminância: Publicação do projeto no blog de física.

Professora Responsável: Luscilene Maria José Alves

Atividade Avaliativa EJA I Ensino Médio

Olá pessoal!! Essa semana estaremos realizando uma atividade avaliativa de física, valorizada em 5,o pontos sobre o conteúdo de notação científica, ou como gostamos de chamar potência de 10.

Vamos usar o caderno para o desenvolvimento dessa atividade, por isso não esqueçam de trazer na terça-feira dia 13/03 o seu caderno.

Vamos fazer com que os números muito grandes fiquem pequenos e os muito pequenos fiquem mais fáceis de realizar operações.

Estou esperando vocês para que possamos divertir um pouquinho.

Exercício Avaliativo de Física 3º Ano

Olá moçadinha, na semana passada falamos sobre a força da gravitação, por esse motivo estou lembrando vocês que nesta semana teremos uma atividade avaliativa valorizada em 4,0 pontos.

Por isso não faltem na quarta-feira dia 15/03 e lembrando a atividade não será de consulta.

Bons estudos!

Matéria Exercício 2º Ano Ensino Médio

Vamos estudar moçada, pois essa semana faremos um exercício avaliativo, individual e sem pesquisa sobre os conteúdos de refração e reflexão, usaremos a fórmula do índice de refração e a Lei e Snell-Descartes.

Estudem a matéria e as atividades que nós já desenvolvemos em sala de aula.

Boa Sorte!!!

Atividades Extra de Refração 2º Ano Ensino Médio

1) Um raio luminoso passa do vidro para o ar , sendo o ângulo de incidência 30º e o de refração 45º. Calcule o índice de refração do vidro em relação ao ar. Dados: sen30º = 0,5 e sen60º=0,7.

2) Um raio de luz passa do meio 1 para o meio 2, ambos transparentes. O ângulo de incidência é igual a 45º e o ângulo de refração 30º. Calcule o índice de refração

do meio 2 em relação ao meio 1. Dados: sen30º = 0,5 e sen de 45º = 0,7.

3)Um raio luminoso incide na superfície que separa o meio A do meio B, formando um ângulo de 60º com a normal no meio A. O ângulo de refração vale 30º e o meio A é o ar, cujo índice de refração é nA = 1. Determine o índice de refração do meio B (nB). Dados: sen30º = 0,5 e sen 60º=0,9.

4) Um raio luminoso passa do ar para a água formando um ângulo i=30º. Sabendo que o índice de refração da água em relação ao ar vale 4/3, calcule o ângulo de refração.