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Consumo de energia elétrica, participe, caso queira dê a sua opinião

Projeto: Entendendo o consumo de Energia Elétrica

Escola: Estadual Marlene Martins Reis – Município: Pratinha – MG

1.      Período: 02/05/2012 à 31/05/2012

2.      Público Alvo: Alunos matriculados no 1º,  2º e 3º Anos do Ensino Médio

3.       Justificativa: O tema Energia Elétrica é um tema muito comum no dia-a-dia, porém muitas vezes nossos alunos não compreendem como seu consumo reflete no bolso de se sua família.

Percebendo o desperdício de energia no dia-a-dia dentro da sala de aula, surgiu o desejo em desenvolver uma atividade que despertasse a atenção dos alunos para com o consumo de energia e o quanto esse consumo é refletido em nosso bolso.

Tendo como base a reportagem apresentada pelo G1 em 26/04/2012 :

http://g1.globo.com/economia/noticia/2012/04/consumo-de-energia-eletrica-no-pais-cresce-61-em-marco-diz-epe.html

Como o conteúdo em questão se demonstra importante para o desenvolvimento de um cidadão mais consciente, crítico e empreendedor, surgiu o desejo em aplicar o desenvolvimento do mesmo nas aulas de física, visto também que este conteúdo faz parte da matriz de conhecimentos propostos pela disciplina para os alunos do ensino médio

4.      Objetivo Geral: Mostrar a importância dos cálculos de energia elétrica em nosso bolso;

5.      Objetivos Específicos:

* Incentivar a pesquisa;

* Desenvolver problemas de simulação de energia elétrica;

* Desenvolver atividades práticas buscando calcular o valor da energia gasta por um aparelho na casa do aluno;

* Mostrar a importância de se economizar energia;

* Relacionar o consumo de energia com o valor pago em dinheiro;

* Confeccionar uma planta de uma casa, verificando determinar o número de lâmpadas por cada cômodo;

* Compreender que o valor pago pelo consumo de energia elétrica é proporcional a quantidade de horas que esse aparelho fica ligado;

* Estimular o trabalho em grupo;

* Verificar a importância da acessibilidade das pessoas;

* Estimular o debate;

* simular por meio de programas de computador a quantidade de energia gasta em casa cômodo;

6.  Recursos:

* humanos: Professora, alunos e especialistas;

* materiais: Revistas, computador com acesso a internet, livros, cola tesoura, papel pardo, régua, lápis, pinceis, conta de energia elétrica;

7. Desenvolvimento: As atividades serão desenvolvidas na sala de aula e também em casa por meio de preparação desenvolvida em aula.

8. Atividades a serem desenvolvidas:

a) Desenvolvimento de problema preliminar sobre o consumo de energia elétrica;

b) Calculo do consumo de energia elétrica de um aparelho que o aluno usa muito em sua casa;

c) Confecção de esboço de uma casa;

d) Desenvolvimento de um esboço de uma planta de uma casa;

c) Calcular a área de cada cômodo;

d) Recortar e colar de revistas e panfletos aparelhos elétricos que devem ter nessa casa;

e) Pesquisa o valor da potência de cada um desses aparelhos e estipular o tempo em que o mesmo fica ligado;

f) Calcular o consumo de energia elétrica;

e) Calcular o valor a ser pago na conta de energia dessa casa;

g) Desenvolver debate sobre o consumo exagerado que existem dentro das residências;

h) Criar novas formas para economizar energia dentro dessa casa;

i) Desenvolver relatórios e observações em grupos;

j) simular por meio de programa de computador disponível em http://www.copel.com/hpcopel/simulador/  e http://www.furnas.com.br/simulador/index.htm o consumo de energia elétrica;

9. Avaliação: Registro das atividades, fotos, conclusões e relatórios;

10. Culminância: Publicação do projeto no blog de física e debate final e exposição das plantas das casas em um mural na escola;

11. Professora Responsável: Luscilene Maria José Alves

Pratinha, 02 de maio de 2012.

Atividades Projeto: Trabalhando com filmes como metodologia para o ensino da velocidade e aceleração

Projeto EJA I: Trabalhando com filmes como metodologia para o ensino da velocidade e aceleração

Escola: Estadual Marlene Martins Reis – Município: Pratinha – MG

1.      Período: 07/05/2012 à 31/05/2012

2.      Público Alvo: alunos matriculados no EJA I Ensino Médio

3.      Justificativa: Segundo Xavier e et al (2010 p. 93):

O cinema vem fascinando a multidão desde o final do século XIX. Uma verdadeira “fábrica de ilusões” na qual o impossível torna-se possível, o irreal torna-se real, as nossas fantasias podem se materializar.

Dentro desse contexto percebemos a importância de termos os filmes como ferramenta metodológica no ensino, pois representam uma possibilidade de mudança no cotidiano escolar marcado por desestímulo e fragilidades no processo de ensino-aprendizagem, sobretudo, nas áreas de Matemática e Ciências, na qual se inclui a Física.

Decidimos fazer a abordagem da Física mediante o uso de um filme infantil “Os carrinhos: A grande corrida”, que por sua vez aborda conhecimentos sobre mecânica em velocidade, aceleração, movimento retilíneo uniforme, movimento retilíneo variado, e as equações do movimento, de forma bem simples e com curta duração.

Entendemos este procedimento como um recurso integrante de uma proposta pedagógica que procura superar a perspectiva tradicional de ensino e avançar na formação de um cidadão crítico e participativo e ainda o incentivar a criticidade e também a pesquisa por meio de várias mídias e meios de comunicação de massa.

Segundo Passos (2005), existe uma expectativa de que o uso de novas metodologias seja capaz de promover mudanças significativas no processo de ensino-aprendizagem tornando-o mais motivador e solucionando os problemas detectados.

4.      Objetivo Geral: Desenvolver nova metodologia para o ensino de Mecânica para os alunos do EJA I;

5.      Objetivos Específicos:

* Compreender os conceitos de velocidade e aceleração;

* Diferenciar os tipos de movimentos;

* Aplicar os conceitos de velocidade e aceleração com gráficos e equações;

* Desenvolver situações problemas de forma mais divertida;

* Desenvolver o gosto pela pesquisa;

* Incentivar a leitura;

* Relacionar situações do dia-a-dia com as questões da física;

* Tornar o conhecimento de física, mais atrativo e interessante;

* Desenvolver o debate;

6.  Recursos:

* humanos: Professora, alunos e especialistas;

* materiais: Revistas, computador com acesso a internet, filme, televisão, data show, materiais impressos e livros.

6.      Desenvolvimento: As atividades serão desenvolvidas na sala de aula e também em casa por meio de preparação desenvolvida em aula.

7.      Cronograma: 07/05 = Início de Filme “Os carrinhos: A grande corrida”;

10/05 = Termino de Filme, desenvolvimento de debate, entrega de material impresso e avaliativo sobre o filme, desenvolvimento de “Pensando sobre o Filme”;

14/05=Desenvolvimento de Pensando na Física, explicação de Pense e pesquise início de pesquisa em sala de informática com uso de computador com acesso a internet e desenvolvido em grupos;

17/05=Explicação movimento retilíneo variado e aceleração;

21/05=Desenvolvimento de situações problema

24/05=Desenvolvimento de situações problema

28/05=Desenvolvimento de vida real, acrescentar a pesquisa e ao debate o uso de pneus, observando as diferenças entre os pneus usados em carros comuns em carros de corrida em carros que realizam trilhas usando o computador, explicar como eles devem terminar a pesquisa de vida real em casa;

31/05= Entrega da atividade em forma de portfólio, seguido de debate sobre o desenvolvimento do projeto e análise de pontos positivos e negativos;

8. Avaliação: Registro das atividades, fotos, conclusões e relatórios;

9. Culminância: Publicação do projeto no blog de física e debate final;

10. Professora Responsável: Luscilene Maria José Alves

Pratinha, 06 de maio de 2012.

Projeto: Entendo o consumo de energia elétrica 1º Etapa 3º Ano "A"

Atividade de óptica 2º Ano Ensino Médio

 Homenagem ao  Oftalmologista, pois 07/05 comemora-se seu dia.

Parabéns a esse profissional que cuida de nossa visão!

Olá pessoal aproveitando nossos estudos sobre espelhos, lentes e cores, vamos também dar atenção a alguns problemas de visão.
vejamos: http://www.fiocruz.br/biosseguranca/Bis/infantil/visao.htm
Trabalho de Pesquisa:
Grupo1: Miopia
Grupo 2: Hipermetropia
Grupo 3: Astigmatismo
Grupo 4: Presbiopia
Grupo 5: Catarata
Grupo 6: Estrabismo
Grupo 7: Daltonismo
Grupo 8: Glaucoma
Composição do trabalho:
Capa, Introdução, desenvolvimento, conclusão, anexo
Observação: A atividade em questão deve ser apresentada em sala de aula.
Sugestão de fontes para pesquisa:
http://www.afh.bio.br/sentidos/Sentidos2.asp
http://www.brasilescola.com/fisica/defeitos-na-visao-humana.htm
http://br.answers.yahoo.com/question/index?qid=20060924190824AAND4bv
http://g1.globo.com/bemestar/noticia/2011/06/conheca-diferencas-entre-os-principais-problemas-de-visao.html
http://www.youtube.com/watch?v=NWApNqjBcug
Existem outras fontes que vocês podem usar.
Valor da Atividade: 5,0 pontos, sendo 3,0 trabalho escrito e 2,0 apresentação individual.
Não se esqueça não estimule o Crl + C e Crl + V.

2ºBimestre

PLANO DE INTERVENÇÃO REFERENTE À AVALIAÇÃO BIMESTRAL DE Física – 1º BIMESTRE

SÉRIE: 2º Ano A– Ensino Médio

HABILIDADE	ATIVIDADE	OBSERVAÇÃO
Saber calcular o ângulo formado por dois espelhos planos para uma determinada situação de um diretor de cinema;	Explicar e desenvolver novamente a questão proposta na atividade avaliativa; Desenvolver equações em que seja necessário, mudar números de local (antes e depois do sinal de igual); Mostrar a importância de se comparar sinais; Propor novas situações onde tenhas um número maior de pessoas em frente a associação de dois espelhos planos;	A atividade havida sido desenvolvida em um exercício e também proposta em revisão, foi visto então que os alunos ao desenvolver a questão não leram em conta ser um casal, ou seja, duas pessoas; Habilidades propostas pelas questões de número 2 e 5;
Identificar a cor de um objeto sendo iluminado por outra luz;	Explicar e desenvolver novamente a questão proposta pela avaliação; Relembrar o principio da independência dos raios luminosos; Mostrar que a sobreposição de cores de lápis e pigmentos ocorre de maneira diferente com as luzes;	Habilidades propostas pelas questões 6,7, 8 e 9

PLANO DE INTERVENÇÃO REFERENTE À AVALIAÇÃO BIMESTRAL DE Física – 1º BIMESTRE

SÉRIE: 3º Ano B – Ensino Médio

HABILIDADE	ATIVIDADE	OBSERVAÇÃO
Definir a Lei de Coulomb	Explicar e resolver a questão referente à atividade avaliativa; Identificar no caderno por meio de desenhos o significado de cada uma das letras da formula da lei de Coulomb; Desenvolver atividades que busquem identificar o nome da grandeza ao seu símbolo; Desenvolver problemas que busquem calcular o valor da carga usando o número de elétrons e carga elementar;	Os alunos sabem usar a formula para resolver os problemas identificam os dados e os substituem corretamente, porém percebi que quando se coloca somente o nome da grandeza ficam meio perdidos;
Transformar centímetros para metros	Explicar e resolver a questão referente à atividade avaliativa; Mostrar a importância de transformar a unidade de centímetros para metros; Desenvolver problemas que apresentem a mesma situação;	Durante o desenvolvimento de problemas envolvendo a lei de Coulomb, percebe-se que os alunos se esqueceram de transformar a unidade referente à grandeza distância de centímetro para metros;
Determinar os sinais das cargas quando eletrizadas por atrito, contato e indução;	Explicar e resolver a questão referente à atividade avaliativa; Desenvolver experiência de indução com cartolina, papel de seda, canudinhos, fita e cola; Definir separadamente o sinal de cada uma das situações; Ver filme produzido pelos alunos do 3º Ano U do ano anterior, com paródia; Ouvir e cantar música Corpos aflitos do professor Pachecão;	Com o desenvolvimento de a experiência buscar que os alunos trabalhem em grupos diferentes dos que sempre desenvolvem em sala de aula;

PLANO DE INTERVENÇÃO REFERENTE À AVALIAÇÃO BIMESTRAL DE Física – 1º BIMESTRE

SÉRIE: 2º Ano B– Ensino Médio

HABILIDADE	ATIVIDADE	OBSERVAÇÃO
Saber calcular o ângulo formado por dois espelhos planos para uma determinada situação de um diretor de cinema;	Explicar e desenvolver novamente a questão proposta na atividade avaliativa; Desenvolver equações em que seja necessário, mudar números de local (antes e depois do sinal de igual); Mostrar a importância de se comparar sinais; Propor novas situações onde tenhas um número maior de pessoas em frente a associação de dois espelhos planos;	A atividade havida sido desenvolvida em um exercício e também proposta em revisão, foi visto então que os alunos ao desenvolver a questão não leram em conta ser um casal, ou seja, duas pessoas; Habilidades propostas pelas questões de número 2 e 5;
Identificar a cor de um objeto sendo iluminado por outra luz;	Explicar e desenvolver novamente a questão proposta pela avaliação; Relembrar o principio da independência dos raios luminosos; Mostrar que a sobreposição de cores de lápis e pigmentos ocorre de maneira diferente com as luzes;	Habilidades propostas pelas questões 6,7, 8 e 9
Calcular o número de imagens formadas por dois espelhos planos	Explicar e desenvolver novamente a questão proposta pela avaliação; Desenvolver equações em que seja necessário, mudar números de local (antes e depois do sinal de igual); Mostrar a importância de se comparar sinais;	Habilidades proposta pela questão de número 1 e 3